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2026考研教育学知识点：教学组织形式
教学组织形式
一、教学组织形式概述
(一)概念
为实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定的时空环境中， 通过一定的媒体，教师和学生之间的相互作用的方式，结构与程序。
(二)历史发展
人类最初的教学组织形式是个别教学，它是古代社会教育教学的基本组织形式。
16 世纪，班级授课制随着资本主义生产方式的兴起而诞生，并成为延续至今的学校教学的主要组织形式。
19 世纪末 20 世纪初，为适应现代生产和科技发展，出现了以改革班级授课制适应学生个别差异为特点的新的教学组织形式。如道尔顿制，文纳特卡制。
20 世纪 50 年代以来涌现的教学组织形式有分组教学制、特朗普制和开放课堂，他们同个别教学一道，成为班级授课的辅助形式。
二、班级授课制及其意义
(一)班级授课制的概念
班级授课制是一种集体教学的形式，把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
(二)班级授课制的由来及发展
从 16 世纪末以来，随着资本主义工商业的兴起和科技的进步，要求扩大学校教育的规模，增加教学内容，在欧美的一些学校最早出现了以班级为单位的教学组织形式。夸美纽斯对这一新的组织形式从理论上加以整理与论证，使之确定下来，后经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。工业革命后，它在欧美逐步推广开来。
1862 年，我国京师同文馆率先采用班级授课制，1903 年癸卯学制以法令的形式确定下来，并在全国得到推广。
(三)班级授课制的主要特征
(1) 以班级为单位由教师同时对整个班级进行教学，班级是按照学生的年龄和知识水平编制的，且人数和成员固定。
(2) 教学内容按学校和学年分成许多既有系统联系又相对独立和均衡的...
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