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2026考研教育学知识点：教师的培养与提高
教师的培养与提高
一、教师的培养和提高的紧迫性
从我国教师目前的现状来看，教师的培养和提高已是刻不容缓的了。因为教师目前的现状是数量少、素质低、队伍不稳定、分布不平衡。
从数量上看，我国已建立一个比较完整的师范教育体系，但教师的供需矛盾仍然很突出，远远不能满足普及九年义务教育的需要;当前最突出的矛盾还是教师的质量问题; 教师队伍不稳定也是一个日趋严重的问题;中小学教师在地区分布上也不够平衡。
二、教师个体专业性发展的过程
教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业理想到专业知识、专业能力、
专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
美国学者凯兹概括并提出了教师发展的四个阶段。
阶段一，求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存。
阶段二，强化期：一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在有问题的学生身上。
阶段三，求新期：在第三和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法。
阶段四，成熟期：教师花三年、五年或更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题作出反省性思考。
国内学者叶澜等从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把它分为“非关注”、“虚拟关注”、“生存关注”、“任务关注”、“自我更新关注” 五个阶段。
三、教师专业发展
(一)教师专业发展的内涵
教师专业发展是作为专业人员的教师由不成熟到相对成熟的动态发展过程。教师专业发展不仅仅是时间上的延续(教师专业发展阶段)，更是教师专业内涵的持续改变(教师专业素养)。
(一)教师专业发展的取向
教师专业发展应该追求怎样的价值取向，学者们对此提出了不同的见解，包括专家型教师、反思型教师、创新型教师、研究型教师、学习型教师等。综合而论，“自我更新取向”是...
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