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2024年应用心理学硕士复习：当代游戏理论
(1)精神分析理论
弗洛伊德(S Freud)认为游戏也有无意识的成分，是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段;游戏能使儿童发泄现实生活中不被接受的危险冲动，缓和心理紧张。
埃里克森(E. H. Erikson)认为游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式;是自我的机能;在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。
(2)认知理论
皮亚杰(J·Piaget)认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的手段，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段。儿童通过游戏来完成同化作用，在游戏过程中努力使自己的经验适合于先前存在的结构。
感知运动期—机能型快乐游戏(练习游戏);前运算期—象征性游戏;具体运算阶段—规则游戏。
(3)学习理论
桑代克(E. L. Thorndike)认为游戏也是一种学习，遵循效果律和练习律，受到文化和教育要求的影响。游戏中反映着各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和奖励的差异。
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