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2024教育学考研原理知识之教育学的深化
教育学的深化
教育学研究的问题领域急剧扩大;教育学的研究基础和研究模式呈现多样化;教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系。
布鲁姆的教育目标分类学，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。
1963 年美国教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》。他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”并提出了学科结构要与儿童认知结构相适应，并提出了一个命题，即“任何学科的基本原理都可以用某种形式，交给任何年龄的儿童”，他重视学生能力的培养，提倡发现学习。布鲁纳的教育思想，对于编选教材，发展学生的能力，提高教育质量，是有积极意义的，但他忽视学生的接受能力，主张提早学习科学的基本原理，则不易推行。
1975 年，苏联心理学家、教育学家赞科夫(1901-1977 年)出版了《教学与发展》。
书中总结了 1957-1974 年的教学改革实验，全面阐述了它的实验教学论的体系，系统地叙述了学生的发展进程，介绍了研究学生学习过程的情况，赞科夫认为教学应该走在学
生的发展前面，促进学生的一般发展。
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