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2024年教育专业硕士中国教育史复习：科举制度建立
唐朝明文鼓励设立私学，以私学和家学的形式传授每一种专门的学术
学校教育发展的特点
(1)建立了中央地方分级管理的教育行政制度
(2)学校教育管理制度的进一步完善
(3)教学内容的丰富，扩大了知识范围
(4)学校类型和设置形式的多样化
(5)教育的等级性增强。
(1)科举制度的萌芽与确立：隋炀帝大业三年定十科举人，即科举制度的开始
(2)科举考试的程序、科目与方法：
①科举考试的程序是乡试-省试-吏部试
②考生来源为生徒和乡贡
③科举考试的科目为，唐代科举分文科举和武科举两大类。文科举又分常科和制科两种。常科每年定期举行，科目有秀才、明经、俊士、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道学、童子科等。其中经常举行的有明经、进士、明法、明字、明算、秀才六科
④科举考试的方法为帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种
(3)科举制与学校教育的关系
①积极作用为推动学校教育的发展形成了全社会积极向学的风气冲击了重文轻武、重经轻算、重成人轻儿童的错误思想
②消极影响为使学校教育成为科举制度的附庸败坏学风、士风，腐蚀士人思想败坏学校和社会风气，贪污受贿之风盛行
(4)科举制度的影响
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