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考研心理学考点背诵：学习与心理发展的关系
学习与个体心理发展
学习与心理发展之间存在相互依存，相互促进的辩证关系。个体心理发展通过学习来实现。一方面，心理发展是新学习的基础，这表现在(1)个体的生理结构和机能为学习提供了可能性，成熟尤其是神经系统和内分泌系统的成熟为新的学习提供可能性，个体在其发展的某一个阶段上的学习要以其相应的成熟为条件。(2)新学习总是建立在原有知识经验和能力的基础之上。学生的准备可保证他们学习的成功以及学习时所消耗的时间和能力“经济而合理”。 另一方面，学习可以促进发展，这表现在(1)学习能影响成熟，大量研究证明，环境的刺激作用即学习活动会影响成熟，现代的脑成像研究揭示，大脑发育是可塑的，个体在学习进程中，随着经验的丰富，其大脑皮层会发生相应的变化。(2)学习可促进心理发展，学习可以开发人的智力潜能，人的流体智力虽然在三十岁后有所降低，但晶体智力随着不断的学习而终生发展。学习依赖个体已有的心理发展状况。
学习准备与发展性教学
1. 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 2. 发展性教学： 在论述教学与发展的关系时，维果斯基提出了一个重要的概念——最近发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)，他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”(申克, 2003)。他认为，最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，维果斯基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。由于儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下达到的水平之间的差异是不断变化发展的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。
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