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考研心理学考点背诵：学习的分类
加涅的学习水平分类
1970加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。 (1)信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激—强化—反应。 (2)刺激-反应学习：即操作性条件作用，与经典性条件作用不同，其过程是：情境—反应—强化。即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。 (3)连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。 (4)言语联想学习：也是一系列刺激-反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。 (5)辨别学习：即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。 (6)概念学习：对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。 (7)规则的学习：规则指两个或两个以上概念的联合。规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。 (8)解决问题的学习：即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。 加涅的这一分类是由简单到复杂，由低级到高级。前三类学习都是简单反应，许多动物也能完成。而且事实上这几类学习大多是从动物实验中概括出来的。 1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为：(1)连锁学习，(2)辨别学习，(3)具体概念学习，(4)定义概念学习，(5)规则学习，(6)解决问题的学习。
奥苏伯尔的学习性质与形式分类
奥苏贝尔(Ausubel，1994)根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为接受的和发现的;另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为机械的和有意义的。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。
学习结果分类
加涅(Gagne)根据学习结果对学习做了分类。他认为，学习结果就是各种习得的能力或性情倾向，可以分为五种类型。 1. 言语信息：有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。例如：北京是中国的首都。 2. 智力技能：运用符号或概念与环境交互作用的能力。例如：把分数转换成小数。 (1)辨别：对一个或几个物理量不同的刺激物作出不同反应。 (2)具体概念：在一系列事物中找出共同特征并对其赋予同一名称。 (3)定义概念：用定义(句子或命题)表示事物及其性质和关系。 (4)规则：用语言符号揭示两个或多个概念之间的关系。 (5)高级规则(问题解决)：由简单规则组合而成的、用来解决一个或一类问题的复杂的规则。 3. 认知策略：调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能 画出组织结构图。例如：画出组织结构图。 4. 态度：影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。例如：做出听古典音乐的行为选择。 5. 动作技能：通过身体动作的质量(如敏捷、准确、有力和连贯等)不断改善而形成的整体动作模式。例如：打字“R”;作“8”字形溜冰。
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