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　　考研心理学考点背诵：成人人格发展

　　成年初期的一般特征

　　(一)成年初期在人生中的意义 1. 第二次诞生： 斯普兰格(E.Spranger，1924)将青年期形容为“第二次诞生”。由青年初期的自我发现到青年中期积极的对自己的生活进行设计，再到青年晚期社会生活领域的扩大，都表明了青年期既是人格形成的时期，也是自我意识蓬勃发展、社会生活领域迅速扩大并走向成人的重要时期。 2.由“疾风怒涛”到“相对平稳” 霍尔(G.S.Hall)将青年期形容为不可避免的“疾风怒涛”的时期。但是到了青年晚期(成年初期)，青年在精神和情绪上基本处于安定状态，对未来生活的大体方针也已确定，心理上趋于相对平稳。 3.“边缘人”地位 “边缘人”(marginal man)，指那种介于两个群体边界上的人。成年初期的青年，特别是大学生，虽然已脱离孩子的群体，但尚不能履行成人的责任和义务，因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表现是内心矛盾、抱负水平不确定和易采取极端立场。 4.人格的再构成： 奥苏贝尔(D.P.m1SUbel，1954)整合了青年心理学研究的两种观点，认为“所有文化中的青年期，都可以记述为向生物、社会地位的移行期”，强调青年期是“心理、生物学因素”和“心理、社会学因素”的综合作用时期，其结果导致了青年人格的再构成。 5.人生观、价值观的形成： 青年的人生观、价值观是在青年晚期最终得以形成的。在为确立价值观、人生观作出努力时，又始终伴随着成功的喜悦、满足和失败的烦恼、不安。 6.心理的延缓偿付期：青年在确立自我同一性之前需要学习并实践各种角色，形成各种本领。在这一过程，青年可以暂时合法地延缓偿付所必须承担的社会责任和义务。因此，这一时期又被称为“心理的延续偿付期”(psychological moratorium) 。 (二)成年初期自我的形成 1. 自我意识的形成 经过青年初期自我的觉醒、对自我的重新认知之后，进入成年初期的青年开始摆脱那种肤浅的、表面的对外界及对自我的认识，从而促进了自我意识的形成。 2.自我同一性的确立及同一性危机 艾里克森认为，青年期的发展课题是自我同性的确立及防止同一性扩散。但他并不认为自我同一性的形成到青年期就结束了，而是强调自我同一性是一生的发展课题。 (三)成年初期的人际关系 1.友情与孤独 2.性意识的发展及恋爱结婚 3.对双亲和子女的正反两面矛盾情感 (四)成年初期心理的两极性 1.意志与行动的两极性 2.人际关系的两极性 3.在日记中表现的两极性 4.闭锁性和开放性

　　成年中期的自我意识

　　(一)成年中期对自己的内心世界日益关注：当跨入中年进入后半生以后，个体的心理发展倾向重新逆转，更多地表现出内倾性的特点，他们不再有青年期暴风骤雨般的激情，他们往往变得老练持重，遇到挫折时，他们能反省自问，而且他们还能根据先前的目标来评价个人已取得的成就，并根据现有的成就和期望的成就来调整自己的奋斗目标。 (二)自我调节功能趋向整合水平：成年期自我发展主要经历如下几个阶段： 1. 遵奉者水平 a.遵奉就是按规则行事。 b.只有少数成年人处于这个水平。 c.个体的行为完全服从于社会规则，如果违反了社会规则，就会产生内疚感。 d.处于这一水平的个体还表现出强烈的归属需要。 e.遵奉者的思维方式也是比较简单的，对人、事、物的评价标准是具体可见的，他们常根据是否违反了行为规则而作出“对”或“错”的判断。 2. 公正水平 a.处于这一水平的个体，他们遵守(或服从)规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，而是真正为了他自己才选择、评价规则的。 b.社会的、外在的规则已经内化为个体自己的规则，个体有了自己确立的理想和自己设立的目标，形成了自我评价标准，因此，自我反省思维也发展起来。 c.尽管这一水平自我变得比较复杂了，开始认识到世界的复杂性，但他们的思想认识仍具有两极性，倾向于把非常复杂的东西区分为对立的两极，如独立性与依赖性等。 3. 自主水平 a.自我评价标准与社会规则，个人的需要和他人的需要，双方并不总是一致的、和谐的，有时也是矛盾的、有冲突的。 b.在上一水平，个体不能容忍这些矛盾与冲突的存在，通过两极化的思想方法来排除矛盾。而这一水平的突出特点就是能承认、接受这些矛盾与冲突，对这些矛盾与冲突表现出高度的容忍性。 c.在思想方法方面，不再用两极化或二元论的观点看待世界，而是能把现实(reality)视为复杂的、多侧面的，认为可以从多种方式、多种角度看问题。 4. 整合水平 a.这是自我发展的最高水平。 b.只有极少数人能达到这一水平。 c.在这一阶段，个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且还会积极去调和、解决这些冲突，他们还会放弃那些不可能实现的目标 d.有人认为，整合概念与马斯洛的自我实现概念的内容是一致的。

　　成年老期个性的稳定性与可变性

　　国内外研究表明，人到成年晚期，个性虽发生了某些变化，但个性的基本方面是持续稳定的，而且稳定多于变化。 个性的连续性大大超过它的不连续性，就大多数老年人来说，各人的个性特点是各人年轻时个性的继续。因此，老年期个性发展的特点既有可变性，又有稳定性。

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