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考研心理学考点背诵：幼儿的游戏
游戏的理论
(一) 早期的传统理论 ： 霍尔—复演说：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演 席勒—精力过剩说：游戏作为儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式 彪勒—机能快乐说：游戏是儿童从行动中获得集体愉快的手段 格罗斯—生活准备说：游戏是儿童对未来生活的无意识准备，是种本能的联系 拉扎鲁斯—快乐-放松说：游戏来自于放松的需要 博伊千介克—成熟说：游戏是三种一般欲望的表现(自由、主动发展、适应环境) 1.精神分析理论 • 弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。 • 埃里克森从新精神分析的角度解释游戏，认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。 2.认知动力说 • 皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。 3. 学习理论 • 桑戴克认为游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。 4. 中国心理学家认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展
游戏的种类及其发展
从游戏的具体形式分： 1.创造性游戏： 由儿童自己想出来的游戏，目的是发展儿童的主动性和创造性。 2. 教学游戏： 它是结合一定的教育目的编制的游戏。 从游戏的具体形式分： 3. 活动性游戏： 它是发展儿童体力的一种游戏。 游戏的内容反映了幼儿对现实生活的模拟能力和想象能力。 游戏的形式反映了幼儿认知水平的发展。 从认知水平上分：皮亚杰的观点 ：1、机能游戏——练习游戏 2、象征性游戏——建筑游戏、假装游戏。 3、规则游戏 从社会化水平分： 1、无所事事的游戏 2、单独游戏 3、旁观游戏 4、平行游戏 5、联合游戏 6、合作游戏 平行游戏：几个儿童同时玩同样的玩具，方式也相仿，距离非常靠近，也意识到彼此的存在，但他们彼此并不交谈，也不交换玩具，只是各玩各的，既无共同的目的，也无合作意识。 联合游戏：儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种联合是表面化的，只有行为的联合，没有内在的联合。
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