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考研心理学考点背诵：婴儿动作的发展
动作发展的规律
1.从整体动作到分化动作：儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。 如，把毛巾放在2个月儿童的脸上，就引起全身性的乱动，5个月的儿童开始出现比较有定 向的动作，双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童，能毫不费力地拉下毛巾 2.从上部动作到下部动作:儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 如，婴儿最先学会抬头和转头，然后是俯撑、翻身、坐、爬、站立和行走。 3.从大肌肉动作到小肌肉动作:生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此婴儿先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。首先出现的是躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作等，以后才是灵巧的手部小肌肉动作，以及准确的视觉动作等。 4.由近及远:婴儿动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部分，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。 以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。下肢动作也是如此。
动作发展的阶段
1. 行走动作的发展:动作项目名称 年龄(月) 稍微抬头 2.1 翻身一半 4.3 仰卧翻身 5.5 独坐片刻 6.6 扶双手站 7.2 给助力爬 8.1 扶一手站 10.0 扶两手走 10.1 能跑不稳 20.5 扶双手双脚跳稍微跳起 23.7 2.手的动作的发展: 动作项目名称 年龄(月) 抓住不放 4.7 能抓住面前玩具 6.1 能用拇指食指拿 6.4 能松手 7.5 从瓶中倒出小球 10.1 堆积木2—5块 15.4 用双手端碗 21.6 脱鞋袜 26.7 独自用勺子 29.3
动作发展的训练
1.“预先成熟”与“可能成熟”: “预先成熟论”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天(运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色。“可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转换出来新的结构来。 “预先成熟论”认为运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。 “可能成熟论”认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理发展，故被称为“诱导论者”。 2. 助长与诱导之争:正是动作及动作本身的发展，才使婴儿在与客体不断相互作用的过程中建构自我和客体的概念，并产生自我意识和最初的主客体 之间的分化。 动作在婴儿心理发展过程中既有诱导作用，又有促进作用。 康波斯和克尔缅(Campos&Kermoian，1983)对运动经验在婴儿空间认知发展中的作用进行了一系列研究，发现运动经验在婴儿空间认知发展中具有功能性影响。 卡兰德(Garland，1982)对动作在社会交流能力发展中的作用进行的研究表明，运动经验在婴儿社会交流能力发展中有可能起着“诱导”作用。
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