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考研管理学考点背诵：经典领导理论
特质理论
特质：是指一个人区别于其他人的个人特点，包括体型、外貌、年龄、性别、人格特点、价值观及社会交往能力等。 特质理论(trait theories)：认为这些特质是与生俱来的，是由遗传基因决定的。 领导者的六项重要特质： 领导愿望、 洞察力、 自信、 诚实与正直、 才智、 工作相关知识 。特质理论的代表人物： 斯托格迪尔、 洛克和柯克帕特里克、 鲍莫尔。 特质理论的优点： 特质理论为领导者的选拔提供了一些标准。 特质理论的不足： 特质理论没有考虑情境因素。 在原因和结果的区分方面还没有足够的证据。 研究者过分关注特质与领导者之间的联系，却未曾尝试将这些特质与其他结果如生产力或员工满意度相联系。
行为理论
行为理论认为，任何人只要采取恰当的行为方式，都可以成为有效的领导者。因此，它主要关注领导者做什么和如何做，并致力于揭示：是领导者的行为方式而不是他们的个性特征使其成为一个领导者。 1. 艾奥瓦大学的研究——最早研究领导行为，提出三种领导风格 ： 独裁型风格、 民主型风格、 放任型风格 。2.俄亥俄大学的研究——“四分图理论” ：将领导行为分为两个维度：结构维度和关怀维度 3. 密歇根大学的研究——认为领导行为有两种完全对立的类型： 员工导向型、生产导向型。4. 管理方格理论：1.9 乡村俱乐部型管理： 对员工的需要关怀备至，创造了一种舒适、友好的氛围和工作基调。 9.9 团队型管理： 工作的完成来自于员工的奉献，由于组织目标的共同利益关系而形成了相互的依赖，创造了信任和管理的关系。 1.1 贫乏型管理： 对必须的工作付出最少的努力以维持恰当的组织成员关系。 5.5 中庸之道型管理 ： 通过保持必须完成的工作和维持令人满意的士气之间的平衡，使组织的绩效有实现的可能。 9.1 任务型管理： 由于工作条件的安排达到高效率的运作，使人的因素的影响降到最低程度。 5. 家长式领导： 家长式领导的定义：在一种人治的氛围下，显现出严明的纪律与权威、父亲般的仁慈及道德的廉洁性的领导方式。 家长式领导包含三个维度，即权威领导、仁慈领导和德行领导，与其相对应的员工行为包括敬畏顺从、感恩图报和认同效法 。
权变理论
权变理论： 认为领导模式的有效性会受到领导行为发生时的外部环境的影响 ，解释了特定环境中领导模式与有效性的关系 。 1.菲德勒权变理论——不存在一种“普遍适用”的领导方式或领导风格，领导工作强烈地受到领导者所处的客观环境的影响。 领导方式是领导者特征、追随者特征和环境的函数：S=f(L，F，E)， S-领导方式，L-领导者特征，F-追随者的特征，E-环境 。菲德勒将权变理论具体化为三个方面：职位权力、任务结构和上下级关系。测定领导者的领导方式： 如果领导者德勒通过询问领导者对最不与自己合作的同事(LPC)评价来对这种同事的评价大多用敌意的词语，则该领导趋向于工作任务型的领导方式(低LPC型)。 如果评价大多用善意的词语，则该领导趋向于人际关系型的领导方式(高LPC型)。 2.路径-目标理论——由罗伯特·豪斯(Robert House)等人于20世纪70年代提出的。 所谓“路径—目标”是指有效的领导者既要帮助下属充分理解工作目标，又要指明实现目标所应遵循的路径。四种领导行为： 指导型领导、 支持型领导、 参与型领导、 成就导向型领导。 3.领导生命周期理论——这一理论把下属的成熟度作为关键的情景因素，认为依据下属的成熟度水平选择正确的领导方式，决定着领导者的成功。生命周期论提出任务行为和关系行为这两种领导维度，并且将每种维度进行了细化，从而组合成四种具体的领导方式： 指导型(telling)领导：高任务—低关系; 推销型(selling)领导：高任务—高关系; 参与型(participating)领导：低任务—高关系; 授权型(delegating)领导：低任务—低关系。
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