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考研教育学考点背诵：教育的起源
生物起源说
1、产生于19世纪下半叶至20世纪初。 2、以法国的利托尔诺和英国的沛西·能为代表。 3、理论基础是达尔文的进化论。 4、基本观点：教育活动存在于动物界。动物尤其是略高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于个体的发展过程。人类教育本质则依然有如动物界。教育的产生是对动物教育的继承、改造和发展。 教育的产生来自动物的本能与生存竞争的需要。 生物的冲动是教育的主要动力。 5、贡献与局限： 贡献：教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释。 局限：没有根本把握人类教育活动的目的性和社会性，没有区分出人类教育与动物教育的区别。
心理起源说
1、以美国著名教育史专家孟禄作为代表。 2、基本观点： 认为利托尔诺没有揭示人的 心理与动物心理的本质区别。 从心理学的角度提出教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。 3、贡献和局限性： 贡献：其积极意义在于又向前走了一步。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。 局限：理论观点不足以揭示人的心理与动物心理的本质区别。所谓无意识的模仿，实际上只是一种动物的“准智能”，主要仍属于动物学范畴。
劳动起源说
1、以我国和苏联教育家为代表。 2、基本观点： 肯定教育是人类特有的社会现象。 认为从猿转变为人的根本原因是劳动，劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源。 人类教育起源于其劳动或劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际社会需要。 教育范畴是历史性与阶级性的同一。 3、评价：是目前较科学的学说，但也有逻辑的不足，教育作为一种特有的社会形式，到底是从哪种社会形式中产生出来还有待于进一步研究。
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