2023考研的考生已经开始复习，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的，尤其要系统地掌握教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究等大纲所规定的基本内容，才能轻松应对考试，考研教育学栏目为各位考生提供“2023教育学考研备考：操作性条件作用”相关考研知识点，希望能对各位2023考研的考生有所帮助，一起来看~
操作性条件作用
(一)桑代克的联结—试误说
桑代克是美国动物心理学实验的创始人之一，又是第一个系统地论述教育心理学的心理学家。
桑代克是联结主义的创始人，根据实验结果提出联结主义学习理论。这种理论认为， 学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结，这种联结是通过尝试错误的过程而自动形成的，桑代克称之为“尝试—错误”，不需要以观念为中介。与巴甫洛夫(刺激和反应相继出现)不同之处在于他提出了在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为。
1. 实验
猫走迷笼实验，把一只饿猫放在有机关的箱子里，经过多次错误尝试，碰巧触动开关打开箱门，于是猫就学会了打开箱门的行为。
2. 学习的实质
学习过程就是刺激与反应之间的联结，他认为知识和技能的获得必须通过尝试—错误—再尝试这样一个过程。刺激包括外界情境和思想、情感等大脑内部情境。反应包括肌肉与腺体的活动和观念、意志、情感和态度等内部反应。联结就是结合、关系、倾向， 指的是某种情境只能唤起某种反应。
3. 学习规律
(X：2012)
(1) 效果律：在试误学习过程中，学习者对刺激情景做出特定反应之后能够获得 满意的结果，联结就会增强;得到烦恼的结果，联结就会变弱。
(2) 练习律：重复一个学会了的反应，将增加刺激—反应之间的联结。这种联结 被联系和使用的越多，就变得越强;反之，变得越弱。
(3) 准备律：指学习者在开始学习时的预备定势。学习者有准备而进行活动就感 到满意，有准备不活动或无准备活动都会烦恼。
(二)斯金纳的理论
1. 实验
斯金纳箱实验，箱内有一个操纵杆，操纵杆连接着一个供应食丸的装置。将饥饿的白鼠置于箱内，这种缺乏明显的无条件食物刺激环境中，白鼠踏上操纵杆，供丸装置则自动送落一粒食丸，白鼠经过几次尝试后，就会不断按压杠杆，直至吃饱。
实验中，白鼠由偶然经验学会了按压杠杆而获取食物的反应，把强化(获得食物) 与操作性反应联系起来，形成了操作性条件作用。按压杠杆变成了获取食物的手段或者工具，因此这也叫工具性条件作用。操作性条件作用与两个原则相联系：(1)任何反应之后紧跟强化刺激，这个反应都有重复出现的倾向。(2)任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。
1. 主要规律
(1) 强化
(X：2014)
斯金纳认为，行为可以分为：应答性行为和操作性行为。相应的，他把条件作用也分为两类：应答性条件作用和反应性条件作用。经典性条件作用是刺激(S)—反应(R) 的联结，反应是由刺激引起的;而操作性条件作用则是强化(R)—操作(S)的过程，
重要的是跟随操作后的强化。
① 强化的含义及分类
强化：能提高反应出现概率的刺激，强化可以分为正强化和负强化，也可以分为一级强化和二级强化，并且在强化时还可以使用普雷马克原理。
积极强化：又叫正强化，指提供愉快刺激来增加反应概率。消极强化：又叫负强化，指消除厌恶刺激来增加反应概率。
一级强化：满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖等。
二级强化：是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，他就能获得自身的强化性质，如金钱。
普雷马克原理：即用高 频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。
②强化的程序
如果在每个适当反应之后呈现一个强化，这叫连续强化程序。如果只在有些而非所有反应之后呈现强化，这叫做断续强化程序。
断续强化程序又分间隔程序和比率程序。间隔程序是根据历次出现强化之间的时间间隔而安排强化。比率程序是根据历次强化之间学习者做出适当反应的数量而安排强化。间隔程序和比率程序既可以是固定的(可预测的)，也可以是变化的(不可预测的)。
连续强化：每个反应都强化，行为建立迅速，消退也迅速。
定时强化：固定时机给予强化，持续性不高，强化时间过去后反应降低;定时强化会出现扇贝效应，即强化反应降低，但在时机间隔的末了，反应率上升。
定比强化：固定次数给予强化：建立迅速，持续性高，达到预期的反应次数后，反应降低。
变时强化：不定时给予强化，建立缓慢，持续性更强。消退缓慢。
变比强化：在不定反应次数后给予强化。建立迅速，反应具有更长的持续性
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