社会建构主义学习理论与应用
(一)社会建构主义学习理论的基本观点
社会建构主义所关注的是学习和知识建构背后的而社会文化机制。其基本观点是： 学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持，参与学习共同体的实践活动来内化有关的知识。社会建构主义学习理论以情境性认知与学习理论为代表。
1. 情境性认知与学习理论
情境性认知主要强调日常认知、真实性任务和情境性学徒训练在学习过程中的重要性。情境性学习理论的论断是：情境通过活动来合成知识，即知识是情境化的，并且在部分程度上是它所被应用的活动、背景和文化的产物。
2. 分布式认知理论
与情境性认知相关联的另一个概念是分布式认知。分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。分布式认知强调，人的认知不是分布在封闭性的头脑之内，而是在人与其环境(包括物理、社会的要素)构成的整个系统中完成的，人往往要借助外在的环境线索，文化工具和与他人的互动来完成各种认知活动。
根据分布式认知的理论，人们提出了分布式学习的概念。分布式学习是一种教学模式，它允许指导者、学习者和学习内容分布于不同的非中心的位置，使教与学可以独立于时空而发生。这一概念强调，学习是在学习共同体的个体之间分布完成的。这对合作学习、远程教育具有重要的理论意义。
(二)社会建构主义学习理论的应用
1. 情境性教学
情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用。学习应与情境化的活动结合起来，即进行情境性学习。情境性学习的具体特征可以归纳为：(1)真实任务情境;(2) 情境化的过程;(3)真正的互动合作;(4)情境化的评价。
2. 支架式教学
(M：2018-江西师大)
(1) 支架式教学的含义
即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动(如数学活动、语言活动、科学活动等)，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚手架。
(2) 支架式教学的环节
预热，这是教学的开始阶段，将学生引入一定的问题情境，并提供可获得的工具。探索，首先由教师为学生确立目标，让学生进行探索尝试。在这个过程中，教师可
以启发引导，可以做演示、提供问题解决的原型，也可以给学生反馈等，但要逐渐增加问题探索性成分，逐步让位于学生自己的探索。
独立探索，教师放手让学生自己决定其要探索的方向和问题，选择自己的方法，独立..
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