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斯滕伯格的成功智力理论
斯滕伯格(1996)提出了“成功智力”的概念，即适应、改造和选择环境来达到个人的、社会的和文化的目标的能力。他认为传统的智力测验测量的是“呆滞的智力”，智商高的人除了能在智力测验中取得好分数外别无他用。成功是指个体能在现实生活中实现自己的目标。他认为其包括了分析性智力、创造性智力、实践性智力。
斯滕伯格成功智力理论
名称 | 基本内容 |
分析性智力 （深刻剖析问题） | 主体有意识地规定活动的方向，以发现问题的有效解决办法的能力，主要指抽象思维能力和语言能力。它是成功智力中唯一与传统智力测验所测得的学业智力有重合的部分，但分析性智力的外延要比学业智力宽广，其中元认知策略和能力更为重要。 |
创造性智力 （将创造性思维转化为现实分析） | 能运用现有的知识和才能创造出更好的有价值的产品。帮助人们从一开始就发现问题并形成好的想法，超越已获得的知识和信息，产生出新异思维力， 最先构思出解决问题的方案。 （创造力不仅是形成思想的能力，还是使智力的三个基本方面—创造性； 分析性；实践性都得到均衡和运用的过程） |
实践性的智力 （付诸实践） | 也称为社会智力，是与学术智力相对而言的，意指适应改变了的环境以及个体解决实际生活问题的能力，它随着年龄的增长而逐步发展，与个体隐含知识的多少有关。 |
成功智力是一个有机的整体，只有在三种智力平衡时，个体才能与环境达成最佳的适应状态。
教师需要关注每一种学习行为对发展智力的三个方面，使所有学生都能得到智力的全面发展。教师不仅要强调智力的学术性方面，也要强调智力的实践性方面，还要考虑学生的文化背景的影响。如社会研究课可以鼓励学生使用情境智力。有些学生所处的文化背景重视实践能力和社会技能，而课堂重视...详细内容请加2022教育学考研(311、333)交流群：931462426了解。
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