2022考研教育学知识精讲：知识的运用与迁移
2022考研的考生已经开始进入基础复习备考阶段了，教育学基础知识点是最先入手的知识，考生要分清主次，不能盲目学习，无效学习是无用功。以下新东方在线考研教育学是小编给大家整理的“2022考研教育学知识精讲：知识的运用与迁移”相关内容，希望为正在备考的你提供指导与帮助。
二、知识的运用与迁移
(一)学习迁移的含义及类型
(X：2008、2013、2015)
学习迁移(训练迁移)是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中技能、知识和理解的获得或态度形成的影响。或者简单地说，“一种学习对另一种学习的影响”。学习迁移的实质是知识的整合。
迁移类型及其特征
分类标准 划分类型 特征
迁移发生的学习类型或领域 知识和动作技能学习的迁移 例如，学会一种外国语，有助于学习第二种。
情感与态度学习
的迁移 例如，教师对作业卷面要求严格，能培养学生对其他学科都严
格要求自己。
迁移的方向 顺向迁移 先前的学习对后来的学习的影响。
逆向迁移 后来的学习对先前的学习的影响。
迁移发生的学习类型或领域 知识和动作技能学习的迁移 例如，学会一种外国语，有助于学习第二种。
情感与态度学习
的迁移 例如，教师对作业卷面要求严格，能培养学生对其他学科都严
格要求自己。
迁移的方向 顺向迁移 先前的学习对后来的学习的影响。
逆向迁移 后来的学习对先前的学习的影响。
(二)迁移的主要理论
1. 形式训练说
起源于古希腊罗马，是以官能心理学为理论基础的。该理论认为各种官能(注意、知觉、记忆、思维等)可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)，迁移是官能得到训练而发展的结果，并且迁移是无条件的、自动发生的。在官能训练中强调训练的形式， 认为记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，推理和想象的官能则通过推理和想象增强。
2. 相同元素说
该理论由桑代克、伍德沃斯提出，他们认为只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同要素时，原先的学习才有可能迁移到新的学习中去。而且迁移的程度取决于这两种情境相同要素的多寡。也就是说相同要素越多，迁移程度越高，相同要素越少，迁移程度越低。
后来伍德沃斯把相同元素说改为共同要素说，也就是说在两种活动中有共同的成分才能发生迁移，不仅包括内容或实质上的相同，还包括程序上的相同，如阅读和作文能产生迁移是因为使用了相同的文字。程序的相同是指习惯、态度、情绪、原则、过程和策略等通用与不同的情境中。
3. 概括化理论(经验泛化说)
(J：2015)
贾德研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理原则是迁移发生的主要原因，迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。对原理学习地越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。并且做了水下打靶实验。
“水下打靶实验”—贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，他把十一二岁的小学高年级学生分成A，B 两组练习水中打靶。对 A 组被事先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B 组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。
4. 关系理论
格式塔心理学家认为对事物间关系的理解是产生迁移的关键因素。而对关系的发现、理解是通过顿悟实现的，对事物之间关系的顿悟是迁移产生的机制。该理论强调行为和经验的整体性。经典实验：柯勒的“小鸡啄米实验”。
“小鸡啄米实验”—1918 年柯勒的小鸡啄米实验，实验设计是：他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素的作用; 如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物，那就证明迁移是对关系作出的反应。实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为 70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是 30%。
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