2022教育学考研：中国教育史考点之北宋三次兴学与“三舍法”
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1)庆历兴学，范仲淹在宋仁宗庆历四年主持：
第一，令州县立学，规定应科举者，需在州县学校读书三百日方准应试;已经应过试的，也需再学百日。
第二，改革科举考试内容，罢帖经、墨义，注重策论和经学。
第三，改革太学，诏令下湖州取胡瑗“苏湖教法”为太学改革模式，体现出对当时教育流行的形式主义教学的批判和“明体达用”主张。虽然失败，但其倡导“明体达用”，取苏湖教法对当时北宋学风形成具有深远影响。
2)熙宁—元丰兴学，王安石在宋神宗熙宁年间主持：
第一，改革太学，创立“三舍法”。
第二，扩建和整顿地方官学。
第三，颁定《三经新义》，作为必读教材，也为科考内容和标准。
第四，恢复与创立武学、律学、医学等专门学校，培养专门人才。
第五，改革科举制度，规定废除明经科，增加进士科名额。进士考试废除诗、赋、帖经、墨义而试之以“本经”(任选诗、书、易、周礼、礼记中一种)、“兼经”(论语、孟子)、策论。
王安石发展官学，使教育为之一振。但因政治变动而最终失败。
3)崇宁兴学，蔡京在宋徽宗崇宁年间主持：
其一，扩大太学规模;
其二，全国普遍设立地方官学;
其三，恢复设立医学，创立算学、书学、画学(中国古代唯一举办过的专门的美术学院)等专科学校;
其四，全面实施“三舍法”，停止科举，通过学校取士;
其五，建立县、州、太学三级相联系的学制系统 。
4)“三舍法”：
又称“太学三舍选察升补之法”，是王安石在熙宁兴学中改革太学教学管理的主要措施。规定：太学分为外舍、内舍、上舍三个层次不同、依次递升的部分;学生入学后成为外舍生，需经平时考试和升舍考试，考在一、二等者参酌平时德行和学业表现，予以依次升入内舍乃至上舍;上舍生平时德艺与学业考试在上等者直接授官，中等者免礼部考试而可直接参加殿试，下等者直接参加礼部考试。
历史意义：三舍法是在太学内部建立起严格的升舍考试制度，对学生考检和选拔力求做到平时行艺与考试成绩相结合，学习优劣与对他们的任职、使用结合，这有利于调动学生学习的积极性，提高太学教学质量，同时又把上舍考试与科举考试结合起来，融养士与取士于太学，无疑提高了太学的地位。
总之，三舍法是中国古代大学管理制度上的一项创新，他不仅对宋朝的学校教育产生了积极作用，而用对后来元、明、清的教育产生了深远的影响。实行“三舍法”意在突出学校作用，抵消科举影响，并将学生平时表现与考试成绩共同作为考核和选拔依据，而层层淘汰制度又形成激励机制，有利于激发学生进取心，提高教学和人才培养质量，是教学管理的一项创新，对后代官学教育有很大影响。
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