关于考研教育学部分，大家要清晰地了解具体的复习内容，这样我们才能够更好的进行复习备考。因此小编为考生整理了详细的内容，供大家参考!
(1)教育学原理
教育学原理这门课程是教育学考研学硕专硕都要进行学习的，它清楚的介绍了，教育学研究的问题包含哪些内容，同时为你进行教育学其他的学习研究提供了方法，比如说对于一些教育问题的分析应当从哪些维度考虑。
对于原理的掌握不是限于把原理的参考书目录背下来就叫明白原理的学科结构，而是要把原理中的各元素结合题目，变成自己分析问题的方法逻辑。对于整个教育学考研而言原理中的各环节的整体把握不仅能够让我们把原理的题答好，更能有助于我们对教育史等其他科目的学习更加高效，比如在之后我们学习一些人物的理论思想中会有所体现。
(2)中国教育史
中国教育史也是让很多学生开始接触教育学的重要方式之一，相比较教育学原理中教史更容易让学生把书看下去。以孙培青教授主编的《中国教育史》第三版为例，全书共十五章，从原始时期的教育开始直到中国共产党领导下的革命根据地的教育，进行了介绍。
书中出现了诸多人物及其思想，很多学生开始学习中教史时的感受就是明明是很有故事性的学科，但是为什么看起来并没有想象的轻松，且不说书中会有很多非现代汉语，就光一个人物的教育思想就很难记住，全书还不断有人物的教育思想出现。
然而我们要解决的问题就是如何将这些片段串联，这条主线必须是和各部分的内容都有实质联系的，通过对主线的把握来掌握这门学科的目的主要有两个，一个是加强记忆，另一个就是理清教育史实发生的前因后果。比如说，在中国教育史中孔子就是一个关键人物，“木铎金声一百年”，孔子不仅从思想史上看，能够串起整个中国古代重要的教育思想，还对后来的教育宗旨有所影响。
掌握主线以外还应该掌握的是对各个史实的掌握，在这里就会体现出教育学原理的作用了。掌握好教育学原理和教育史对我们进一步的学习教育学会有实质的帮助。
(3)外国教育史
外国教育史和中国教育史虽然都是教育史，但是学习方法上还是有差别的，具体来说，中教史中思想史较多，外教史中制度史较多。所以咱们在复习外教史时要注意采用不同的策略。
外国教育史各国的制度在一段时间内有着相似的部分，因为教育不是脱离社会儿独立存在的，举例来说，二战前后各国的教育制度都是结合当时战前战后的情况制定的所以在记忆的过程中，要把握时代特点和各国具体情况。
很多同学说，外教史不是制度史多，而是制度史思想史都多，我们思想史也记不住。其实同样的道理，思想史史和人物有关的，人物都是生活在具体环境下的，并且人物和人物之间有相互批判和继承的部分，所以知识是成板块的。不能之知道碎片化的史实，还要知道它发生的起因和结果才能在大题中把答案答的更加完整，这也是教育史不同于原理和教心的地方。
(4)教育心理学
教育心理学与其他几门课程不太相同的地方在于它的结构是从它的绪论中引出的。以陈琦、刘儒德教授版本《当代教育心理学》为例，开篇就介绍了教育心理学的研究对象，接着依照研究对象的维度分别展开，这是对全书的整体把握，接着还有每个部分的把握也是同理，从核心往下拆分。
学生心理部分考虑造成学生差异的因素有哪些，在这些因素中有哪些人提出了什么理论。教师心理大致了解。学习心理中理论较多，但是这些的理论有出现在时间上有先后，内容上有继承发展，针对这一小部分可以借鉴学习历史的方法把知识穿起来，然后具体的理解每个理论的内涵。学习理论的后半部分是不同分类的学习理论具体介绍，对于分类的记忆可以借助教育教学需要解决的几对矛盾里包含的要素。教学心理也大致了解。
教育心理学的各个理论都挺有意思的，理解为主，然后用上面的方法把知识串完整就可以了。
(5)教育研究方法研究方法这门课对于研究生而言非常重要，是整个研究生生活进行学术训练的基础，但是在考研的过程中出题上会受到很多条件的限制。比如说，老师非常想考察学生的阅读文献、整理文献的能力，但是卷子的题量和考试时间这些因素都导致了研究方法中很多题无法考察，或者说考察的力度有限。
在研究方法的复习中我们要重点掌握教育研究的一般方法步骤，实验研究设计，以及调查问卷的设计，访谈、观察的维度等一些问题，还有注意一些名词的概念。这门课相比较其他几门课在分数上相对比较容易把握住，所以要求理解熟悉。有条件的同学亲自参与过研究过程对这门课更容易掌握，没有条件的同学要结合一些例子尽量去理解每个步骤对于研究的必要性。
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