2020考研教育学备考:教育心理学复习知识点(13)
2019.05.31 21:38

  2020年教育学考研专业课复习已经开始,新东方在线在此整理了2020考研教育学备考:教育心理学复习知识点(13),希望能帮助大家!

  一、知识及知识建构

  (一)知识及知识类型

  知识定义:(1)从哲学角度看

  知识是客观世界的主观反应,是对事物属性与联系的认识。

  (1) 从心理学角度看

  狭义:指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义,如各门学科的事实、概念、公式、定理等。

  广义:指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。

  知识的分类:

  (1)根据知识的不同反映深度,分为感性知识与理性知识

  所谓感性知识,是对事物的外表特征和外部联系的反映;所谓理性知识,反映的是事物的本质特征和内在联系。

  (2)根据知识的不同抽象程度,分为具体知识与抽象知识

  前者指可以具体而有形的、可以直接观察获得的信息;后者指不能直接观察的,只能通过定义来获取的知识。

  (3)根据不同表述形式,分为陈述性知识与程序性知识

  陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间原因,主要指是什么、怎么样,也称描述性知识;程序性知识主要说明做什么和怎么做,是一种实践性知识,主要用于实践操作,因此,也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。

  (4)布鲁姆的分类:具体的知识、方式方法的知识和普遍原理知识

  具体知识,是指具体的、独立的信息,主要指具体指称物的符号。一是术语;二是具体事实的知识,如:日期、地点。

  方式方法知识,是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别:惯例、趋势和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。

  普遍原理知识,是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。

  知识类型:可分为:认知领域知识分类(指广义的知识)

  陈述性知识,即知识的狭义应用;

  相对自动化的程序性知识,有时也称为智慧技能;

  策略性知识,也称认知策略。

  或分为:

  1.根据知识的不同反映深度,分为感性知识与理性知识

  所谓感性知识,是对事物的外表特征和外部联系的反映;所谓理性知识,反映的是事物的本质特征和内在联系。

  2.根据知识的不同抽象程度,分为具体知识与抽象知识

  前者指可以具体而有形的、可以直接观察获得的信息;后者指不能直接观察的,只能通过定义来获取的知识

  3.根据不同表述形式,分为陈述性知识与程序性知识

  陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间原因,主要指是什么、怎么样,也称描述性知识;程序性知识主要说明做什么和怎么做,是一种实践性知识,主要用于实践操作,因此,也称做操作性知识、策略性知识和方法性知识。

  4.布鲁姆的分类:具体的知识、方式方法的知识和普遍原理知识

  具体知识,是指具体的、独立的信息,主要指具体指称物的符号。一是术语;二是具体事实的知识,如:日期、地点。

  方式方法知识,是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别:惯例、趋势和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。

  普遍原理知识,是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识

  (二)知识建构的基本机制

  知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的,首先在知识建构过程中,学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。与此同时,随着新知识的同化,原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组,这就是知识的顺应。同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新概念,它体现了知识发展的连续性和累积性;顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调,体现了知识发展的对立性和改造性。同化新知识是原有知识发生顺应的基础,真正的同化离不开顺应的发生,只有转变原有错误观念,解决新旧知识之间的冲突,才能真正一体化。

  其中陈述性知识的建构:第一阶段,新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活的相关知识建立联系,从而出现新的意义的建构。

  第二阶段,新建构的意义贮存于长时记忆中,如果没有复习新知识,这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。

  第三阶段:意义的提取和运用。

  程序性知识的建构

  第一阶段:与陈述性知识的学习相同。

  第二阶段:通过应用规则的变式练习,使规则的陈述性形式向程序性形式转化。

  第三阶段:程序性知识发展的最高阶段,规则完全支配人的行为,技能达到相对自动化。


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