2020年教育学考研专业课复习已经开始，新东方在线在此整理了2020考研教育学备考：教育心理学复习知识点(13)，希望能帮助大家!
一、知识及知识建构
(一)知识及知识类型
知识定义：(1)从哲学角度看
知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。
(1) 从心理学角度看
狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。
广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。
知识的分类：
(1)根据知识的不同反映深度，分为感性知识与理性知识
所谓感性知识，是对事物的外表特征和外部联系的反映;所谓理性知识，反映的是事物的本质特征和内在联系。
(2)根据知识的不同抽象程度，分为具体知识与抽象知识
前者指可以具体而有形的、可以直接观察获得的信息;后者指不能直接观察的，只能通过定义来获取的知识。
(3)根据不同表述形式，分为陈述性知识与程序性知识
陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识;程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。
(4)布鲁姆的分类：具体的知识、方式方法的知识和普遍原理知识
具体知识，是指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号。一是术语;二是具体事实的知识，如：日期、地点。
方式方法知识，是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别：惯例、趋势和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。
普遍原理知识，是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识。
知识类型：可分为：认知领域知识分类(指广义的知识)
陈述性知识，即知识的狭义应用;
相对自动化的程序性知识，有时也称为智慧技能;
策略性知识，也称认知策略。
或分为：
1.根据知识的不同反映深度，分为感性知识与理性知识
所谓感性知识，是对事物的外表特征和外部联系的反映;所谓理性知识，反映的是事物的本质特征和内在联系。
2.根据知识的不同抽象程度，分为具体知识与抽象知识
前者指可以具体而有形的、可以直接观察获得的信息;后者指不能直接观察的，只能通过定义来获取的知识
3.根据不同表述形式，分为陈述性知识与程序性知识
陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的时间原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识;程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称做操作性知识、策略性知识和方法性知识。
4.布鲁姆的分类：具体的知识、方式方法的知识和普遍原理知识
具体知识，是指具体的、独立的信息，主要指具体指称物的符号。一是术语;二是具体事实的知识，如：日期、地点。
方式方法知识，是有关组织、研究、判断和批评的方式方法的知识。介于具体知识和普遍原理之间的中等抽象水平。含有五个子类别：惯例、趋势和顺序的知识、分类与类别、准则、方法论。
普遍原理知识，是把各种现象和观念组织起来的主要体系和模式的知识
(二)知识建构的基本机制
知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的，首先在知识建构过程中，学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新概念，它体现了知识发展的连续性和累积性;顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调，体现了知识发展的对立性和改造性。同化新知识是原有知识发生顺应的基础，真正的同化离不开顺应的发生，只有转变原有错误观念，解决新旧知识之间的冲突，才能真正一体化。
其中陈述性知识的建构：第一阶段，新信息进入短时记忆与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。
第二阶段，新建构的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习新知识，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。
第三阶段：意义的提取和运用。
程序性知识的建构
第一阶段：与陈述性知识的学习相同。
第二阶段：通过应用规则的变式练习，使规则的陈述性形式向程序性形式转化。
第三阶段：程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。