2020年心理学考研复习已经开始，新东方在线在此整理了2020考研教育心理学笔记：课堂纪律的管理，希望能帮助大家!
第十三章 课堂管理
第三节 课堂纪律的管理
一、 课堂纪律的性质
1、 课堂纪律的概念——为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
2、 课堂纪律的类型——根据课堂纪律可以分成四种类型：
(1) 教师促成的纪律——教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。教师的指导、监督、惩罚、规定限制、奖励、操纵、组织、安排日程和维护标准等，都属于结构创设。而体贴则包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的意见等。
(2) 集体促成的纪律
(3) 任务促成的纪律
(4) 自我促成的纪律
二、 课堂结构与课堂纪律
1、 课堂情境结构
(1) 班级规模的控制
(2) 课堂常规的建立
(3) 学生座位的分配
2、 课堂教学结构
(1) 教学时间的合理利用——学生在课堂里的活动可以分为学业活动、非学业活动和非教学活动等三种类型。
(2) 课程表的编制
(3) 教学过程的规划
三、 问题行为与课堂纪律
1、 问题行为的性质
1) 问题行为——指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
2、 问题行为的类型——心理学家试图从不同的角度对课堂问题行为进行分类。有人把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为;把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。还有的把问题行为分成品行性问题的行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为等三种类型。
3、 课堂问题行为的处置与矫正
(1) 正确对待学生的课堂行为
(2) 行为矫正与心理辅导