教育心理学在311教育学综合里面所占分值约40分，也是考生不能忽视的内容。以下是新东方在线整理的2019考研311教育心理学知识，，供考生参考。
2019考研311教育心理学知识:认知策略及其教学
(一)注意策略
指保证注意力指向于有关重要学习资料的策略。诸如：注意的广阔性训练、稳定性训练，注意分配训练和注意转换训练等。通过这些训练，提高学生集中注意的能力，优化他们的注意品质。
(二)精细加工策略
通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。
精细加工策略有如下几种：
(1)位置记忆法;(2)首字联词法;(3)限定词法(4)关键词法;(5)视觉想象;(6)寻找信息间的内在联系，利用信息的多余性;(7)联系实际生活;(8)充分利用背景知识。
(三)复述策略
在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。常用的复述策略有：
(1)排除干扰;(2)抑制和促进;倒摄抑制指的是当先学的信息和新信息混在一起时，先前所学的信息就会遗失。前摄抑制指的是当所学的信息干扰了后面信息的学习时。前后信息的影响有些也是积极的。学习某件事常常有助于学习类似的事，这种现象叫前摄促进;反之，后面所学的信息有助于先前信息的巩固，这叫倒摄促进。(3)首位和近位效应，指我们记住的开始的几个词和结尾的几个词一般比及中间的词要好得多。人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了首位效应;另一方面，由于最后的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应;(4)及时复习;(5)集中复习和分散复习;(6)部分学习和整体学习;(7)自问自答或尝试背诵;(8)过度学习，就是指每次从头到尾读一篇文章就回忆一次，看自己最后用了几遍的时候能完全回忆无误;(9)自动化，指的是随着任务学得越来越较好，所要求的注意力就越来越少;(10)实施——在实践中学习;(11)情境相似性和情绪生理状态的影响;(12)心向、态度和兴趣的影响。
(四)编码与组织策略
将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，具体包括列提纲，作关系图，运用理论作模型。
温斯坦和梅耶提出以下有效的编码和组织策略：
1.列提纲
以简要的词语写下主要和次要的观点，也即呈现材料的要点要以金字塔的形式。每一具体细节都包含在高一级水平的列别中。
2.作关系图
作关系图就是图解各种观点是如何互相联系的，它可以替代做笔记和列提纲。
3.运用理论模型
这种方法就是用图解的方式来说明某个过程之间的要素是如何相互联系的，如加涅的信息加工模式图，与作关系图相似，只是更复杂一些，因而二者可以合称“画地图”。