以下是新东方在线整理的2019考研教育学知识点：进步主义教育实验，请参考：
进步主义教育实验——
(1)昆西教学法(帕克)：主要特征
①强调儿童应处于学校教育的中心;
②重视学校的社会功能;
③学校课程应与实际相联系;
④强调培养儿童自我探索精神;
(2)有机教育学校(约翰逊，1907年)：“有机教育”即教育遵循人的自然生长;目的在于发展人的整个机体，培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化;课程以活动为主;
(3)葛雷制(沃特，1907年)：亦称“双校制”、“二部制”或分团学制。以“教育即生活”、“教育即社会”和“做中学”为依据，把学校分为四个部分(体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂)，在教学中采用二重编法即将全校学生一分为二;是进步教育运动中最卓越的例子;
(4)道尔顿制(赫克帕斯特，1920年)：是一种个别教学制度;
①学校废除课堂教学、课程表和年级制，代之“公约”或“合同式”的学习;
②教室改为作业室或实验室，按学科性质陈列参考书和实验仪器，作业室中配有该科教师负责指导学生;
③用“表格法”来了解学生进度;该制度原则是自由和合作;
(5)文纳特卡计划(华虚朋，1919年)：在道尔顿制的基础上提出，同样重视学校的功课适应儿童的个别差异，将个别学习和小组学习结合起来;课程分为共同知识和创造性作业，前者按学科进行，后者分小组开展;
(6)设计教学法(克伯屈，“设计教学法之父”)：有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是设计教学法的本质。取消课程制、分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元;优点在于
①充分发挥了儿童的学习积极性和主动性;
②遵循了儿童身心发展的规律，有利于提高教学质量;
③注意培养学生的合作精神;
④注意学习内容与儿童的经验和实际生活相联系。