全日制教育硕士专业学位研究生(学科教学·语文)培养方案
一、培养目标与培养规格
培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力,能从事较高水平中学语文教学的骨干教师。此类人才的基本规格如下:
(一)热爱教师职业和语文教学工作,有志于教育、教学改革的实践与研究,事业心、责任感强。
(二)专业功底扎实,具有较高的教育学和教学论的素养,在语文教学方面思路开阔、创新意识强,能发挥教学业务骨干的作用,具有较强的学科教学研究能力。
(三)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
(四)能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
(五)身心健康。
二、招生对象及入学考试
(一)招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学历)人员。
(二)入学考试
按国家的有关规定,参加全国研究生统一入学考试。
三、学习年限
采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。
四、研究方向
中学语文教学
五、课程设置
课程设置以理论与实践相结合为原则,力求宽、新、实,分为学位基础课程,专业必修课程,专业选修课程,实践教学四个模块。总学分36学分。
课程性质 | 序号 | 课程名称 | 学分 | 备注 |
学位课程 | 1 | 外语 | 2 | 学位基础课 12学分 |
2 | 政治理论(含教师道德教育) | 2 | ||
3 | 教育学原理 | 2 | ||
4 | 课程与教学论 | 2 | ||
5 | 中小学教育研究方法 | 2 | ||
6 | 青少年心理发展与教育 | 2 | ||
专业必修课 | 1 | 语文课程与教材研究 | 3 | 专业必修课 10学分 |
2 | 语文教学设计与案例分析 | 3 | ||
3 | 语文课程评价研究 | 2 | ||
4 | 语文学科发展前沿 | 2 | ||
选修课程 | 1 | 中国语文教育史 | 2 | 选修课6学分。各学科可视具体情况增加2-4门。 |
2 | 语文教育名家研究 | 2 | ||
3 | 中国古代文学专题 | 2 | ||
4 | 中国现当代文学专题 | 2 | ||
5 | 训诂学 | 2 | ||
6 | 外国文学专题 | 2 | ||
7 | 文学鉴赏专题 | 2 | ||
实践教学 | 1 | 教育实习 | 4 | 实践教学8学分,其中到中小学进行实践活动时间不少于半年,尽可能创造条件顶岗实习。 |
2 | 微格教学 | 2 | ||
3 | 课例分析 | 1 | ||
4 | 教育调查 | 1 | ||
合计 | 36学分 |
六、教学方式
重视理论与实践相结合,采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式;在中小学建立教育实践基地,安排实践教学;按研究方向成立导师组,负责指导本研究方向的研究生;在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行双导师制。
七、学位论文工作及学位授予
学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育管理的实际,研究解决中、小学教育管理中迫切需要解决的课题。论文形式可以是基础教育管理的专题研究,也可以是高质量的调查研究报告或中、小学教育管理的典型诊断报告、案例分析。论文字数不少于1.5万字。对论文的评价着重于综合运用所学理论和知识解决中、小学教育实际问题的能力,论文答辩通过者,可授予教育硕士学位。
论文评阅人和答辩委员中,必须至少有一名基础教育管理部门或中、小学具有高级专业技术职务的专家。
八、其他
非师范类专业毕业生入学后,应至少补修3门教师教育课程(如教育学、心理学、学科教学论等),不计学分。跨专业毕业生入学后,至少补修2门本学科专业基础课,不计学分。