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2015考研时政热点：该“交流轮岗”的还有教育投入
近日教育部、财政部、人社部联合印发《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，对加快推进校长教师交流轮岗工作做出全面部署。《意见》明确提出，加快建立和不断完善义务教育校长教师交流轮岗制度，用3至5年时间实现县(区)域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。(9月2日中国新闻网)
不可否认，建立校长教师交流制度，在同一学校工作达规定年限的校长或教师，原则上均应交流至他校，促进了教育公平。然而，中国教育最薄弱的环节在农村，教育不公的重灾区也是农村。比如，乡村教师工资普遍偏低，城乡教育之间差距巨大，如果不均衡配置城乡教育资源，不加大对农村教育的投入，对于那些被交流轮岗到贫困农村学校的教师来说，等于是制造出了新的教育不公。
近年来，国家对教育更加重视，政策更加倾斜，教师的地位和待遇有了很大提升，教育的发展环境也有了明显改善。但不容忽视的是，在教育领域依然有“春风吹不到”的地方，一些现实问题和困难既困扰着教育，也困扰着教师。特别是在一些农村贫困地区，“再穷不能穷教育”只是喊喊口号、做做样子，涉及教育的投入难以到位，涉及教师的待遇难以落实，教师的工作环境、生活环境无法保障。再者，教育资源配置严重不公，存在贫富不均、苦乐不匀，公办学校比不过民办学校条件好，老少边穷地区远远不及发达地区教师待遇高，农村学校难以和城市学校比肩，民办教师无法和公办教师同工同酬。
早在2003年9月，国务院就出台了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，中央财政和国债资金加大了对农村教育的支持力度，主要用于保证中西部农村教师工资发放、中小学危房改造、中小学现代远程教育工程试点和资助家庭经济困难的学生。然而，11年过去了，由于一些地方在执行上出现了偏差，许多乡村教师的工资待遇，未能从根本上得到改观。
因此，该“交流轮岗”的还有教育投入，国家和地方对教育的投入，应进一步向农村倾斜。除了国家补助资金支持之外，地方政府应在加大农村教育投入上唱主角，不能以经济贫困为由，对教师恶劣的生活环境袖手旁观，一味地去“等靠要”，乞求国家救济和社会资助。经济贫困虽然是事实，但并非是“穷教育苦教师”的借口。如果地方政府把义务教育放在十分重要位置，哪怕经济再困难，也会有解决的办法。比如，停建楼堂馆所，压缩“三公消费”支出，等等。特别是，提高农村教师工资待遇，不能作为一句口号刷在墙上、挂在口中，要落实到增加教育投入的具体行动中去。
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