考研专业课分为统考和非统考两大类，其中西医综合、法律硕士、计算机、历史学、教育学、心理学、中医综合和农学为八大统考专业课，是由国家进行统一命题。新东方在线编辑针对八大统考专业课为大家提供全方位指导，分享专业课全年复习计划、解析近五年专业课考研真题及各科目的试卷类型和结构等，希望帮助2015年考生做好2015年的考研复习。
下面是2013年考研心理学专业课真题答案
答案：
一、单项选择：
l 1.答案：C 。见普心教材16 页
l 2.答案：D 。行为不属于心理过程。
l 3.答案：A ， 缩手反射属于无条件反射，自动，迅速地发生， 所以由脊髓来负责。
l 4.答案：B。顶叶负责躯体运动。
l 5.答案：A。研究注意的范式之间的区别
l 6.答案：D。注意理论的内容及应用
l 7.答案：D 基本味觉包括酸，甜，苦，咸。
l 8.答案：D。社会心理学中的社会惰化现象的原因
l 9.答案：B。知觉的四大特性之间的区分
l 10.答案：B。似动现象的四种类型
l 11.答案： B。深度知觉的线索中单眼线索和双眼线索的区分
l 12.答案：C。思维中问题解决的分类
l 13.答案：A。社会心理学中群体思维的特点
l 14.答案：C。思维的分类
l 15.答案：B。马斯洛需要层次论
l 16.答案：A。斯滕伯格成功智力理论
l 17.答案：B。气质类型的不同表现
l 18.答案：D。社会心理学中的合作现象
l 19.答案：B。认知风格的区别
l 20.答案：A。心理发展的生物学基础
l 21.答案： B。儿童动作发展的条件
l 22.答案：C。儿童的社会性行为的发展
l 23.答案：C。初中生情绪发展的特点及原因
l 24.答案：D。儿童游戏理论及不同理论的分类
l 25.答案：B。成年早期智力发展的理论
l 26.答案： A。托尔曼认知学习理论
l 27.答案：C。加涅的学习分类
l 28.答案：B。皮亚杰的发生认知论
l 29.答案：D。德韦克成就目标理论
l 30.答案：C。
l 31.答案：D。迁移理论及迁移的分类
l 32.答案：B。实验心理学的建立中不同重要人物的贡献
l 33.答案：C。费希纳的对数定理
l 34.答案：C。提取诱发遗忘的定义
l 35.答案： D。自变量的分类
l 36.答案：D。波普尔的证伪理论
l 37.答案：B。费希纳定律的前提假设
l 38.答案：A。
l 39.答案：C。视觉现象中的闪光整合
l 40.答案：C。词的类型为组间变量，每组只接受靶子词和非靶子词中一种处理;辨别条件为组内变量，每组被试都同时接受了辨别高低两种处理。
l 41.答案：B。实验设计的类型及变量区分
l 42.答案：A。实验设计的类型及变量区分
l 43.答案：B。影响效度的因素
l 44. 答案：B。标准差是衡量数据离散程度的指标，选项中每行数据有规律地变化地，其中B 的变化步奏最大，故这组数据的离散程度也大。
l 45.答案：B。显著性水平越大， 临界值就越小，置信区间范围：[x-Z*S，x+Z*S ]
l 46.答案：C。次数分布表的类型
l 47.答案：A。导出分数的性质
l 48.答案：C。
l 49.答案：A。几种统计分布与样本容量的关系
l 50.答案：D。二项分布的计算及应用
l 51.答案：C。x²检验的适用条件
l 52.答案：A。统计检验方法运用的条件
l 53.答案：C。相关系数的解释
l 54.答案：B。测验的发展及分类
l 55.答案：C。比率智商公式的运用
l 56.答案：A。效果量的概念和作用
l 57.答案：D。不同信度类型的区别
l 58.答案：D。常见心理测验的应用
l 59.答案：D。经典测量理论的真分数模型中各变量的含义
l 60.答案：B
l 61.答案：B。百分等级的计算方法
l 62.答案：A。
l 63.答案：C。测验的分类
l 64.答案：A。不同统计指标的意义
l 65.答案：D
二、多项选择：
l 66.答案：ABCD
l 67.答案：BCD A 属于平衡觉感受器分布部分
l 68.答案：CD . A 属于回避-回避型冲突;B 属于接近-接近冲突
l 69.答案：ABD
l 70.答案：ABCD
l 71.答案：BC
l 72.答案：ABC
l 73.答案：ACD
l 74.答案：ABC
l 75.答案：AC
三、简答题
l 76.
(1)无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。
(2)节省的百分数= (初学所用时间-重学所用时间)/初学所用时间*100%
(3)要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数
(4)在学习之后，遗忘立即开始，遗忘的过程是最初进展很快，以后逐渐缓慢。
l 77.内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动，在外部语言的基础上产生。在计划外部语言时，内部语言起着重要作用。
内部语言的特点是：
1. 隐蔽性。在进行内部语言时，需要语言器官的参与，只是语言活动的外部标志-语音不显著。
2. 简略性。内部语言常常以十分简略，概括的形式出现，大量的句子成分被省略。这与内部语言
的执行控制能力有关。
l 78.随着儿童独立性与批判性的不断增长，儿童对父母，教师的依赖逐渐减少，更加平等关系的同伴交往在儿童生活中占据重要地位，对儿童发展产生重大影响。具体表现为以下几个方面：
1. 同伴提供了儿童学习的榜样，通过相互学习，儿童认知能力和技能都得到更快的发展。
2. 提供了形成和评价自我概念的机会，有利于儿童的观点采择，共情等社会认知能力的发展。
3. 通过同伴交往，儿童对归属感，尊重的需要得到满足。
总之，同伴关系对儿童形成和发展个性特点，形成社会行为，价值观和态度其着非常重要的关系。不
良的同伴关系可能导致儿童孤僻，缺乏基本的交流技巧，认知能力发展受阻等，对儿童的身心造成长远
的影响。
(该题目在教材上没有明确的答案，需要同学们根据自己的平时积累来回答。可以从智力，社会性行为的发展，社会认知，道德等方面。在结尾处，进行正反两方面的论述)
l 79.编制心理测量一般包括以下步骤：
1. 确定测量目的：明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。
2. 编订测量计划。确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。
3. 编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。
4. 预测与项目分析。通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。
5. 合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。
6.测量的标准化：包括实测内容，实测过程，测量评分和解释测量分数的标准化。
7.鉴定测量：确定测量的信度系数和效度系数。
8.编写测量说明书。说明书应包括测量目的，功能，理论依据，测量内容和方法，评分方法，信度，
效度等内容。
(点评：该题目在书上有很明确的答案，注意大题时，先把关键要点写出来，再稍加拓展，细节说明无需写得过于详细)
l 80.(解析：首先明确该实验设计属于两因素被试间设计，总共有2*3=6 种实验条件，每种条件下有10名被试。那么，根据公式，df(A*B)= (p-1)*(q-1)=2*1=2, 或者MS =SS/ df ....... ②df (组内)= (pq-1)(n-1) =5*9=45..........③ F= MSb / MSe..........⑤(点评：该题目出得比较简单，只要平时练习过该类型的题目，应该都能做对)
四、论述题
l 81.
1、萨洛维(P。Savlovey)和梅职(D.J.Mayer)认为：情绪智力，简称情商，它是指“个体监控自
己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。情商也就是识别和理解自
己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。一个人真正的成功并不取决他的智
商，而是情商，情商包括一系列相关的心理过程，这些过程可以概括为三个方面：准确地识别，评价和表
达自己和他人的情绪;适应性的调节和控制自己和他人的情绪，适应性地利用情绪信息，以便有计划、创造性的激励行为。
2、子女教育，职场适应，婚姻关系都涉及到沟通和对他人的理解与感知层面，所以，如果情商低，无法在婚姻中调控之际的情绪，也无法很好的共情和理解对方，那么在高的智商也没用。
3、所以，在日常生活中，一方面我们要锻炼自己的逻辑思考能力，发挥自己的理性思维等。同时更
要注重培养自己的情商，情商不是天生的，是可以学习和培养的，帮助我们更好的更深刻的意识到自己和
他人的情绪和情感，对自我内部体验的阶级方面和消极方面更开放。持开放的态度，对自己的情绪做积极的调控，从而维持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际关系。有较强的社会适应能力。
l 82.操作性条件反射理论认为：学习的实质是建立刺激与反应间的联结，联结强度可以通过外界的强化来改变。具体而言，操作性条件反射建立的过程是：操作-----强化。在特定情境下，有机体自发地做出某种行为，紧随一个强化刺激，该行为再次出现则再次予以强化， 那么该行为出现的概率就会增加，从而形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。斯金纳认为，任何学习或行为的发生和变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。其中，强化还可以进一步分为正强化和负强化，正强化通过在个体行为反应之后，呈现愉快刺激从而使该行为反应频率增加，负强化通过在个体反应后，消除厌恶刺激，从而导致反应概率增加。除了强化来，也可以通过惩罚来降低行为发生的频率，即呈现厌恶刺激或消除不愉快刺激。但惩罚只能暂时抑制行为不能使行为发生永久性的改变。举例：要塑造儿童养成饭前洗手的习惯，根据该原理，儿童饭前洗手的行为是自发的， 当儿童执行了该行为时，给予口头上的夸奖，或者奖励给儿童他喜欢吃的食物。通过反复的正强化，儿童最终养成饭前洗手的习惯。
l 83.
(1)实验程序：将被试分为两组，其中一组被试观看负性情绪刺激，另外一组被试观看正性情绪刺激。同时进行fMRI 扫描。
实验设计：自变量为：大脑半球(左半球，右半球)* 刺激类型(正效价，负效价).其中大脑半球为被试内变量，刺激类型为被试间变量。因变量：被试的左右半脑的激活情况。需要控制的额外变量：
1.被试的性别，利手性。两种条件下男女被试的人数相同，并且全部为右利手。
2.被试的年龄。可以将年龄作为一个协变量，通过协方差分析的方法排除年龄的影响。
3.被试的疲劳和厌倦等情绪。在实验刺激中插入部分中性刺激，采用随机化的方法呈现材料刺激。数据分析：获得被试在正性刺激条件和负性刺激条件下的左右半球激活程度(中性刺激条件下的数据不进入数据分析)。然后进行两因素混合设计方差分析。
(2)如果：对于两组被试， 右半球的激活都显著高于左半球的激活，说明无论情绪刺激的效价如何，都是主要由右半球负责加工， 这就支持了半球优势假说。
(3)如果：对于负性情绪组，右半球的激活显著高于左半球，对于正性情绪组，左半球的激活显著高于右半球，说明不同效价的情绪是由不同的大脑半球分别进行加工的。该结果就支持了效价假说。(点评：该题目涉及到了当前心理学研究的热点领域认知神经科学，出题的思路比较传统， 但涉及到的知识点比较新颖。对于了解了fMRI 这一技术的同学来说，该题目应该不难。)
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